Enseigner avec la technologie!

Comment Alexandra Coutlée, enseignante d'anglais langue seconde, intègre la technologie en classe

Katherine Lissitsa
16 juillet 2019

Regroupés en petits îlots, les élèves de secondaire 1 d’Alexandra Coutlée travaillent fort, car ils collaborent afin de mener à bien un projet de codage. Le silence et la concentration qui règnent dans sa classe nous paraissent presque bizarres pour un groupe de Secondaire 1; mais c’est la dernière fois qu’ils peuvent travailler sur ce projet qui s’est échelonné sur l’année - ils ont construit un jeu pédagogique à l’aide de Scratch, un outil de codage par blocs.

Coutlée circule avec assurance parmi les groupes alors qu'ils déboguent et peaufinent leurs jeux consciencieusement. Elle nous a expliqué que les élèves étaient partis d'une page vierge et avaient appris à manipuler un personnage, à travailler avec des éléments visuels, à ajouter un système de pointage ou à supprimer des fonctions inutiles. Coutlée se souvient de la fierté des élèves lorsqu'ils ont montré leurs jeux à des élèves de quatrième année lors d'un bêta test. Ils ont constaté à quel point les enfants étaient impressionnés en regardant comment leurs jeux étaient construits et à quel point ils étaient impliqués une fois qu'ils les avaient essayés.

Teacher Learning

Ces élèves font tous partie d'un cours d'informatique optionnel lancé par l'École secondaire des Hauts-Sommets à Saint-Jérôme, il y a quelques années. Et bien que Coutlée y enseigne principalement l'anglais langue seconde (ALS) en 3e secondaire, sa passion pour la technologie en a fait la candidate idéale pour mener ce cours.

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Coutlée s’est d’abord intéressée au journalisme. À l'époque où elle était au Cégep, elle a étudié la communication et plusieurs langues telles que l'allemand, l'italien et l'espagnol.

Cependant, travailler avec des enfants dans des camps d’été à cette époque l’a incitée à s’engager dans une voie différente et à choisir l’éducation au moment de ses études universitaires.

Malgré ce changement d’orientation, une chose est restée constante: l’attrait de cette enseignante pour tout ce qui touche la technologie.

« Je me suis toujours intéressée à toutes les nouveautés qui sortaient. J’ai toujours été très curieuse », dit-elle, ajoutant qu’elle était l’une des rares étudiantes de Cégep à transporter un gros téléphone cellulaire encombrant à cette époque.

Le codage est entré dans sa vie il y a 17 ans, après la naissance de sa fille. « J’avais une année de congé de maternité et je ne savais pas quoi faire de moi-même car j’aime être active », dit-elle. « J'ai donc appris le HTML à partir du début. » Au cours de cette année-là, Coutlée a construit un site Web complet portant sur le développement de sa fille afin de le partager avec les membres de sa famille qui vivaient très loin.

« J'ai fait des liens avec la langue », ajoute-t-elle. « C'était comme apprendre à parler, puis lorsque vous apprenez une deuxième langue, vous devez apprendre l’alphabet, puis vous devez reconnaître le verbe, le nom, le mot qui décrit quelque chose. C'était intéressant de décoder tout ça. »

Mais Coutlée ne s’est pas arrêtée là. Dans le cadre de sa maîtrise en technologies éducatives, elle a récemment participé à un cours sur le jeu en classe pour les élèves de la maternelle à la 12e année. Là, elle a découvert Scratch et s'est rendu compte qu'elle devrait l'essayer dans sa propre classe.

Elle-même étudiante enthousiaste, elle a ensuite participé à trois ateliers KCJ pensant que ce serait un excellent tremplin pour mettre en pratique ce qu’elle avait appris. L'un d'entre eux portait sur le recoupement de Scratch et de micro: bit, tandis que les deux autres portaient sur comment intégrer l'intelligence artificielle (IA) en classe.

En plus de toujours se sentir la bienvenue, Coutlée a déclaré que les ateliers offraient un équilibre entre montrer le matériel et laisser les participants le tester avant de l’appliquer ailleurs — une approche qui lui a permis d’intégrer à peu près tout ce qu’elle avait appris lors des ateliers dans ses classes aux Hauts-Sommets.

L’une des choses qu’elle a essayée avec ses élèves est de travailler avec des outils d’IA. «Je pense que c’est la prochaine étape importante dans le domaine de l’éducation et que c’est quelque chose que les étudiants doivent savoir», déclare Coutlée.

Elle pense que l'intelligence artificielle va bientôt devenir monnaie courante dans le monde professionnel et que les élèves doivent développer les compétences nécessaires pour pouvoir naviguer avec succès sur le marché du travail.

« Il faut comprendre le fonctionnement des machines, les algorithmes et le fonctionnement de l'intelligence artificielle afin de pouvoir résoudre les problèmes et de pouvoir l'adapter», dit-elle. «On a aussi besoin de développer notre pensée éthique et critique pour pouvoir comprendre pourquoi la machine pense d'une certaine manière et ce qu'il faut y intégrer pour qu'elle s’apparente un peu plus à l’humain. Cependant nous aurons toujours besoin de l’être humain derrière tout cela. »

Coutlée pense que l'importance de l'apprentissage de l'IA s'étend à la technologie dans son ensemble et que la culture technologique doit commencer dès le plus jeune âge.

« Nous voyons des enfants de trois ou quatre ans tenant un comprimé dans leurs mains. Et nous pouvons débattre pour savoir si cela est bon ou non, mais ne vaut-il pas mieux qu’ils créent plutôt que de consommer? », Dit-elle. "Je pense que je préférerais voir quelqu'un avec une tablette dans les mains créant sa propre musique à l'aide d'une application , plutôt que de rester assis à regarder un film de style zombie avec un tas de vidéos. »

Fervente défenseure de la technologie, Coutlée a également intégré des outils d’enseignement modernes dans ses cours d’anglais langue seconde depuis une décennie. Aux Hauts-Sommets, où elle est depuis six ans, Coutlée a initié des étudiants à des applications telles que Google Classroom, HyperDocs, Newsela et Quizlet Live.

Coutlée est l'une d'un tout petit nombre d'enseignant·e·s des Hauts-Sommets à utiliser la technologie pour faciliter et améliorer à la fois le processus d'enseignement pour elle-même et le processus d'apprentissage de ses élèves. Mais ce n’est pas par manque d’intérêt de la part des autres éducateurs, selon elle.

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La source du problème est le manque d'accès à la technologie. Leur école possède un seul chariot de Chromebooks et deux laboratoires informatiques à partager entre 800 et quelques élèves.

« C’est la réalité de beaucoup d’écoles au Québec », dit Coutlée. « Ce n'est pas que les enseignants ne veulent pas, c'est que les enseignants n'y ont pas accès. Et les enseignants ont besoin de formation, ils ont besoin de temps pour s'asseoir, pour essayer et explorer », ajoute-t-elle.
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Mais elle a bon espoir. Elle constate déjà des progrès de la part du Ministère de l’Education et de l’Enseignement supérieur de la province, qui fournit plus de soutien aux enseignants et plus d’outils aux écoles.

Pour faire avancer les choses, Coutlée reste toujours active sur les médias sociaux et se connecte avec d'autres enseignants pour partager des conseils, des astuces et des ressources. Elle a travaillé avec Le RÉCIT, qui regroupait des consultants en technologie qui s’intéressaient à la façon d’intégrer la technologie à l’enseignement. Et elle a aidé à publier plusieurs ressources pour l’enseignement de l’anglais qui avaient un volet technologique.

Coutlée espère aussi éventuellement pouvoir être «coach» pour aider les enseignants qui ont besoin d’accompagnement.

« Rester dans la classe, être avec les élèves, mais être aussi le soutien de cet enseignant qui veut s'essayer et qui a juste besoin de cette personne solide à côté de lui pour lui dire:« ça va aller, nous allons y arriver ! »